APEDI 2018- Conferência sobre Comunicação multimodal

 O início da preparação desta conferência  intitulada « Não podemos não comunicar», axioma da lógica de P. Watzalawick, pode ser lido aqui

http://universidadedepasargada.blogspot.pt/2018/02/encontro-apedi-2018-associacao-de.html

O resumo proposto há alguns meses é um bocadinho ambicioso.

Poderia começar a conferência enumerando as ciências que enquanto didata das línguas-culturas fui interrogando ao longo da minha vida profissional (literatura, linguística, pragmática, etnociências e agora as neurociências ou mesmo as NBIC- o acrónimo corresponde a nanotecnologia,biotecnologias,informática e ciências da cognição). Ou as tecnologias que utilizei nas aulas: MAV, Multimédia, TIC e as  NBIC. NBIC também surge como designação que substitui as TIC/ TICE...

Mas decidi que vou  começar pela reflexão a propósito da forma de saudação com que fui recebida, recentemente, em consultório de hospital, por acaso privado:  «Atão qu'é que bocê tem?»
Começo, assim pelas  questões de cortesia que são marcadas pelas culturas.
E por uma reflexão sobre o modo como o não verbal comunica a empatia ou a falta de convergência interativa e não só com duas fotos provocadoras.

Passando às questões da formação de professores...

  Le métier de l'enseignant (de langues) est réalisé par un acteur social qui possède et développe des compétences générales individuelles, et notamment une compétence à communiquer et une compétence technique qu'il met en œuvre à travers divers types d'activités d'enseignement en mobilisant les stratégies qui lui paraissent convenir à l'accomplissement de tâches à effectuer ou aux rôles à jouer. Cette mise en œuvre contextualisée des compétences individuelles ne cesse de le modifier en retour ». CECR

             A competência profissional  de um professor inclui a comunicação que eu qualifico de multimodal e, com base no enquadramento teórico convocado, proponho atividades e estratégias multimodais.  

Desenvolvo a seguir:

Espaço: Proxémica - estudo da percepção  e uso do espaço pelo homem  (Hall, in Winkin: 1991).

Espaços e distâncias (immediacy)

Tempo

Culturas monócronas e polícronas, contração do tempo, multitasking

Quinésica

Configurações de comportamentos

Imagem e tecnologias

Com algumas considerações:

O tempo e o espaço condicionam a comunicação 

O corpo fala e  pensa (alinhamento neuronal, neurónios espelho)

Fenómenos bioquímicos condicionam empatia

Antecipação, verbalização, memorização

Cortesia

Empatia, convergência interativa, escuta, eco, immediacy

Destas considerações resulta a definição e caracterização da comunicação multimodal através de metáfora icónica e de palimpsestos icónicos que explicitarei.

E por último... questões:
Onde estão as competências multimodais no Perfil do Aluno e no Currículo do ensino básico e do ensino secundário?  De que forma podem ser perspetivadas?
Será que atividades das didáticas não convencionais como a sugestopedia encontram, hoje, justificações nas neurociências:

A  relação que se traduz em empatia é essencial numa aula? O espaço agradável favorece a aprendizagem?

A atitude do professor desencadeia a vontade de participar  dos alunos (neurónios espelho)?

Aprendemos mais com situações positivas?

A produção verbal aumenta com  sugestões positivas  introduzidas por temáticas positivas?

A memorização aumenta com sugestões positivas?

A memorização aumenta com  deslocações e movimento?

A memorização  do vocabulário aumenta se simultaneamente se realizarem atividades artísticas?

A narratividade no discurso introduz mais atenção e memorização?

A música interfere com os ritmos biológicos, podendo  favorecer a aprendizagem? 

.....

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Power point e a aplicação Voice do Ipad

Quais as vantagens da aplicação do iPad? Uma das vantagem pedagógica consiste em dar «calor» à apresentação,outra consiste na contextualização. Um dos grandes problemas da divulgação de apresentações de tipo Power Point, Prezzi... é a descontextualização. São feitas para serem apresentadas num contexto multimodal. O corpo do apresentador está presente (ou deveria estar presente) e entra em interação com o público (neurones miroirs)por mais que se diga que «uma imagem vale mais do que mil palavras». É que as palavras do apresentador estão integradas num corpo e as da apresentação são «frias» (mesmo com todos os efeitos especiais)! Ora a aplicação do iPad permite restituir algum calor à apresentação através da voz e permite contextualizar os dados apresentados. Deixei quase no início de fornecer PP aos meus alunos e deixei de as publicar por isso mesmo... E também porque, sendo leitores frequentes de apresentações, tendo deixado de tirar apontamentos (porque tinham acesso às apresentações) escreviam «estilo powerpoint», frases simples, ausência de conetores... E, mesmo oralmente, deixaram de fazer gestos conetores e não verbalizavam as relações temporais e lógicas. Ora, recentes estudos em neurociências mostram a relação empática, relacional e cognitiva que se gera pelos comportamentos de sincronia interativa e de auto-sincronia, sendo a verbalização precedida do gesto - os gestos ajudam a pensar e a encontrar as palavras (se os apresentadores só olham para ecrã ou computador e têm mãos ocupadas com teclado ou comando...). Tenho visto grandes comunicadores do passado a destruírem as comunicações recorrendo ao pp. E em alguns colóquios... tenho de sair da sala. Nas aulas saía do fundo da sala e ia «abanar» os estudantes. Ou então gravava momentos diferentes para os estudantes se aperceberem do papel do corpo nas apresentações. Estão sempre muito preocupados com a imagem (embora nem sempre esta respeito o conceito que pretendem transmitir, como reforço, ancoragem, provocação, humor...). Colocam o texto (umas vezes longo, outras vezes com tópicos com diferentes construções sintáticas...) Mais uns efeitos especiais e... já está! Não é preciso treinar.Está feita! Nos colóquios não posso «abanar» os comunicadores! Ainda poderia ser considerado violência! Só posso sair, mas, mesmo assim, só depois da apresentação concluída! O respeitinho é bonito! Tenho outros post sobre o assunto...

A «nova« Escola Google

Serão precisas outras plataformas?

With Classroom, you'll be able to:

• Create and collect assignments: Classroom weaves together Google Docs, Drive and Gmail to help teachers create and collect assignments paperlessly. They can quickly see who has or hasn't completed the work, and provide direct, real-time feedback to individual students.
• Improve class communications: Teachers can make announcements, ask questions and comment with students in real time—improving communication inside and outside of class.
• Stay organized: Classroom automatically creates Drive folders for each assignment and for each student. Students can easily see what’s due on their Assignments page.

Antígona e eu

É  muito mais simples adotar um pseudónimo. Há uns anos, não deixaria que se confundissem os dois «eu», agora... até os exponho! São as diferenças que os novos dispositivos comunicativos geram na nossa maneira de ser. Com vantagens e desvantagens! Em Sugestopedia... fui Maureen Mac Queen, reporter de moda... Assim não era a Clara Ferrão que dava erros enquanto aluna! Na história da Educação encontramos «dispositivos pedagógicos » que precederam os tecnológicos e digitais... 

Antígona e Eu

Facebook e Educação

Perguntam-me, algumas vezes, com alguma incredulidade: «Tu estás no Facebook?»

Claro!Estou no Facebook, como a minha professora no Liceu Infanta D. Maria, Maria da Conceição Sarmento, com uns bons 80 aninhos, está!
Por questões ligadas ao perfil pessoal e de professor:

Utilizei nos anos  70, quando andava na Faculdade, nas aulas que dei num Instituto de Línguas, o primeiro método para o ensino do Francês: «Voix et images de France». Diapositivos e gravador de fita.
Depois o episcópio. Para mostrar publicidades, fotos...
Os acetatos... utilizei... mas eram para professores preguiçosos e com dificuldades de expressão...
Depois interessei-me pela televisão.   Sobretudo pela televisão grande público, com mais implicações pedagógicas do que a «educativa»!
Depois power point ( sobretudo enquanto suporte multimodal!) . Para texto... aplica-se o mesmo comentário que para os acetatos...
E exploração de «sites».
Utilização do Moodle!
Criação de blogues...
Cheguei à virturealidade e realidade aumentada!
E sempre o quadro tradicional (pelo dinamismo que implica e complementaridade com a oralidade, gestão em simultâneo do tempo, multimodalidade!)
Então não haveria de utilizar o Facebook???

E porquê?

• porque sou narcisista, pouco modesta e gosto de ver as minhas fotos... e as pinturas de Antígona! (é uma montra.... o espaço onde nos mostramos «reparem como sou bonita e inteligente...».Muito cuidado! É a montra, o CV para o emprego! )!
• porque adorei retomar o contacto com os meus ex-colegas do colégio!
• porque adorei reencontrar namoradinhos,  amigos e colegas «perdidos» no espaço e no tempo...
• porque  sou professora: adoro ver os posts dos meus ex-alunos! A avaliação das instituições se passasse pelo facebook seria diferente. Aceito todos os ex-alunos! Estão quase todos empregados! Escrevem bem! Mesmo aqueles que davam tantos erros ortográficos... até já não dão! Interessam-se por política, por cinema, por literatura,  por movimentos sociais, envolvem-se na comunidade, cresceram bem! Se , de algum modo, contribui para isso fico muito feliz! Melhor avaliação a longo prazo seria difícil obtê-la de outro modo!
• porque aprendo todos os dias. « A cultura dos média é «mestiça», como costumava dizer aos meus alunos retomando a designação do filósofo francês Michel Serres! Através do facebook relembro filmes que vi, escritores que li, pinturas que vi. Regresso a alguns museus!  A minha memória agradece! O passado funde-se com o presente através das tecnologias! E descubro muitos escritores que nunca li, poemas que nunca ouvi, atores que nunca vi, pintores de quem nunca tinha ouvido falar!
• porque desabafo! Tenho direito à indignação e digo o que penso, claramente (no meu caso, já não posso perder o emprego, aconselho os meus ex-alunos a não fazerem o mesmo!»).  
• porque serve para a «comunicação pedagógica» formal e informal!
• porque é uma comunicação imediata, muitas vezes!
• porque alia razão e emoções!
• porque alia palavras à multimodalidade!

Por isso tudo e muito mais... 

  

Virturéalité

Le sociologue Bernard Cathelat présente dans une nouvelle vidéo l'évolution  technologique   et les défis créés par cette technonogie à l'heure de la virturéalité.



Virturealite por Benjaminnetexploratrend

Aula Aberta Comunicação multimodal e competências de relacionamento interpessoal. Universidade Católica, Braga

Aula Aberta

Comunicação multimodal e competências de relacionamento interpessoal

A Aula Aberta é promovida pela Faculdade de Filosofia de Braga no âmbito das ações de divulgação científica e cultural do seu curso de Mestrado em Ensino de Português e Espanhol.

No próximo dia 7 de junho, às 19 horas, realizar-se-á, na Faculdade de Filosofia do Centro Regional de Braga da Universidade Católica Portuguesa, uma Aula Aberta subordinada ao tema «Comunicação multimodal e competências de relacionamento interpessoal».

No mundo contemporâneo, a comunicação é cada vez mais multimodal porque implica a combinação de linguagens, códigos, canais e suportes diferentes em espaços e tempos reais e virtuais. Contudo, os recursos tecnológicos nem sempre são usados de modo apropriado para permitir uma comunicação eficaz em termos interpessoais. A partir da análise de situações da vida quotidiana, a Aula Aberta tem por propósito contribuir para a reflexão sobre a configuração e o impacto da comunicação multimodal na promoção de competências de relacionamento pessoal e interpessoal em contextos sociais, educacionais e profissionais diversificados.

A bibliografia encontra-se no post de Aveiro 

Mais alguns sites:

 http://www.edwardtufte.com/tufte/powerpoint

◦http://www.amazon.com/How-PowerPoint-Makes-Stupid-Decontextualized/dp/1595587020

Avaliação de sessão em Aveiro sobre multimodalidade

Agradeço ao Protextos o convite. A sessão pretendeu ser multimodal e uma das características da multimodalidade dos dispositivos multimodais é não acabar... Aqui está  «encapsulado» o   momento em que  avaliaram a sessão em postit. Para mim, também foi uma intervenção que me «prendeu» pela maneira como me receberam, pela atenção com que me seguiram que se traduziu em  posturas de «convergência interativa», com marcas de «ecoisação»!! empática e muita interação (uma das componentes da multimodalidade),  partilha de conhecimento. Espero que tenham feito boas escolhas (outra dimensão)  para integrar nas vossas redes de conhecimento. Em outro post centrar-me-ei mais nas questões dos «textos multimodais».

Multimodalité, Non-verbal, Zones de proximité entre les médias et la classe... Bibliographie

Je vais faire une conférence sur la multimodalité, dans le cadre du projet  Protextos, à l'Université de Aveiro. Puisque la thématique est la multimodalité... la conférence commence bien avant la date «réelle» et elle ne connait pas de clôture. Elle a commencé le 3 avril . Elle est plurilingue. Et j'ai choisi plusieurs formats et dispositifs (même si la multimodalité ne peut pas se résumer à l'accumulation de canaux ou de supports sémiotiques (multicanalité). Ces supports impliquent l'interaction et la construction du sens par moi-même et par les intervenants, puisqu'ils peuvent réagir à mes propos ici (les participants effectifs et les virtuels). Il s'agit donc d'un processus communicatif et cognitif en continuum. Pour les définitions... je vais distribuer sur place un exemplier écrit. Pour les exemples extraits de programmes de télévision et de la classe on va observer  une petite vidéo intégrée dans un power point qui comprend aussi des photos et des catégories multimodales. La structure sera annoncée verbalement et non verbalement avec le recours à des raccords... L'histoire d'une recherche sera racontée par les mots incarnés dans le corps (celui du conteur et celui des participants)...   

La biographie est présentée ici... souvent, il suffit de cliquer (même si je suis paresseuse et n'introduis pas les liens , comme il aurait fallu...)! Le temps est une dimension de la multimodalité! La centration sur les travaux du conférencier est due aux caractéristiques de la présentation : l'histoire d'une  vie  de recherche-formation en ce qui concerne cette thématique spécifique.

Bibliographie (en construction)

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