E ainda... em Salamanca Javier Krahe!

Um cantor difícil de «catalogar». Com um espírito humorístico incrível, uma comunicação não-verbal impressionante! Melhor era impossível para terminar ida a Salamanca!

Power Point, espace, communication interpersonnelle

Faire un cours dans une université comme celle de Salamanca, quelle responsabilité! Des toits magnifiques que l'on ne voit pas dans les images. Et comment concilier la chair du pouvoir de l'enseignant et les technologies?

En principe le professeur devrait occuper la chaise correspondante et la projection devrait être faite sur le mur oppposé. Ceci entraînerait le «regard paradoxal». Vers où s'adresserait le regard du public? Vers l'enseignant, vers le mur de la projection?

J'ai choisi une autre disposition de l'espace, bien évidemment.

Un public très intéressé... Une invitation que je remercie vivement.

Médiacultures et éducation

Dans cette conférence, j'ai proposé une nouvelle version de ce que j'ai développé en
2007, dans le numéro 146 des ÉLA.
«Lorsqu’au début de l’année 2006, j’ai proposé à Robert Galisson le titre
D’autres espaces pour les cultures, j’étais très loin d’imaginer les changements
communicatifs et culturels que les dispositifs technologiques connus
comme Web 2.0 allaient engendrer tout au long de cette année dans les
« médiacultures » 1. Yes You, titre de la revue Time de décembre 2006 reflète
en surface (la revue propose un miroir dans lequel est projetée l’image des
lecteurs potentiels) ce qui vient de se produire. La personnalité de l’année
n’est ni un politicien, ni un littéraire, ni un scientifique… L’élu personnalité
de l’année n’est pas une personne de la culture écrite, comme auparavant,
mais l’utilisateur anonyme d’Internet. Les changements en surface ne font
qu’annoncer les changements profonds introduits par les dispositifs technologiques
dans les réseaux de production de biens culturels, dans les relations
que l’individu établit désormais avec ces biens, dans la relation entre réception
et production, dans l’édition, dans les réseaux de discussion de l’individu
avec les autres, dans le partage d’information, dans la communication
interpersonnelle (internet social), bref dans ce qui est désigné aujourd’hui
comme l’intelligence collective».


Je suis partie de la définition de
… médiacultures, points d'intersection des pratiques de construction du sens, pour décloisonner études des médias, de la culture et des représentations.
Maigret et E. Macé(2005).

Et j'ai proposé un texte structuré en trois volets:

1 - Les médiacultures en tant qu’espaces de dialogue entre les cultures, les technologies et l’éducation
Le temps
L’espace
L’agent

2- Des implicacions dans les cultures

3- Des implications dans les dispositifs pédagogiques

Les collègues et les étudiants, fantastiques...

Approches actionnelles, plurielles et multimodales

Séminaire de «Master»- Université de Salamanca, le 10 février.

Je suis partie de la matrice conceptuel de la situation éducative de Robert Galisson:

Catégories : Milieu instituant, milieu institué

Documents de référence:
Orden ECI/3858/2007, BOE, núm. 312, de 29 diciembre 2007
Les étudiants master doivent :
Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.
Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones».

Et encore des documents suivants:


Le Portefolio Européen pour la formation d'enseignants... PEPELF
Le QECR,
Le CARAP

Catégories: Agent, sujet, groupe, objet

À partir des descripteurs du PEPELF pour la compréhension orale, expression orale... j'ai proposé des activités pour le développement de chaque compétence.Les étudiants les ont adaptées à leur public. Nous avons construit ensemble une séquence pédagogique.

Nous sommes arrivés à la définition de la classe multimodale qui implique:

«Le recours à différents procédés sémiotiques (verbal, non verbal, iconique, son, musique…) ;
La convergence des supports ;
La contraction du temps ;
La délocalisation dans l’espace par les visites ou les simulations virtuelles ;
La présentation de supports qui convoquent plusieurs canaux de la part de l’utilisateur ;
Le parcours du linéaire au réticulaire, de l’« authentique » et du réel au virtuel ;
La convocation de stratégies de « lecture » et d’appropriation différentes»

Devant la salle de la conférence(Facultad de Filologia).

(Ferrão Tavares, 2009)
Bibliographie

Clara FERRÃO TAVARES, (Et) si j’étais professeur de français… Approches plurielles et multimodales, ÉLA 153, p. 41-54
L’objectif de cet article est de rendre compte de quelques changements que l’espace, le temps et les technologies sont en train de provoquer en classe de langue. Dans un premier temps, la notion de modalité est ­contextualisée et définie. Dans un deuxième moment, différentes méthodologies ou approches sont revisitées dans le sens de montrer les potentialités que chacune d’entre elles présente dans les nouveaux espaces qui s’ouvrent à la classe de langue.

Museu Casa Lis-Museo Art Nouveau y Art Deco

Em Salamanca há evidentemente a Catedral, a Plaza Mayor, a Casa de las Conchas... mas há uma preciosidade que nao conhecia: A Casa Lis, Museu "Modernista".
A casa é já um dos melhores exemplos de Art Déco: Tecto em vitral, varandas em ferro forjado... O bar com os vitrais, os móveis, os candeeiros é um espanto! Conheci um pintor de que gostei muito: Beltran Massés. Adorei as esculturas de Chiparus, ou melhor as criselefantinas (palavra que vem do grego e que designa mistura de ouro e marfim).Não conhecia nem a palavra, nem a técnica, nem os escultores expostos. Adorei uma estatueta de Isadora Duncan. Tem vidros Lalique, mas estes são mais comuns, colecções de bonecas alemãs e francesas lindas...
Como digo aos meus alunos... não é só na Universidade que se aprende! Com estas possibilidades tecnológicas, podemos fazer com que os outros conheçam também estes espaços.

Universidade de Salamanca

Cheguei ontem. Estou instalada num espaço magnífico. Como é possível recuperar o património, transformando palácios em residências para professores convidados? Deixo a hiperligação. Depois escreverei sobre a cidade e sobre as aulas.
Muitas felicidades para o Encontro de Portugês da ESE de Coimbra. Sempre me trataram muito bem, mas ,desta vez, tive de "trocar-vos" por aulas e conferência,em Francês-claro!- e pela Universidade de Salamanca!

Investigação no Ensino Superior Politécnico de Santarém- Parabéns à UIIPS

Porque estive na Madeira e parti, logo de seguida, para Salamanca,não pude dar, pessoalmente, os Parabéns ao Instituto Politécnico de Santarém, à UIIPS, ao seu Director e a todos os investigadores.

Mas ,para já, impõe-se referir que fico muito contente pelo Instituto Politécnico de Santarém estar a comemorar primeiro ano de vida da Unidade de Investigação Como primeira Directora, fiquei muito satisfeita com o que se conseguiu e agradeço a todos os investigadores. E fico mais satisfeita, ainda, com a continuidade dada pelo actual Director. Muitos parabéns. Sem investigação não há ensino superior, não há produção de conhecimento, não há internacionalização. E como podem os alunos iniciar-se na investigação (cf competências de Bolonha) sem professores que façam investigação?

Dir-me-ão que estão com horas lectivas a mais... e compreendo... mas com a minha experiência, também poderei dizer que a investigação também está integrada e tem implicações nesta. É esta integração que gera sucesso e fundamenta a existência de cursos de ensino superior. Não conseguir fazer investigação no Politécnico leva a que, em pouco tempo, deixe de ser necessário considerar-se o Politécnico como Ensino Superior.
É este desafio que gostaria de partilhar com todos os investigadores. Deixo este apelo aos colegas-investigadores da UIIPS, para que, se possível, façam mais e se mostrem mais. Muitas felicidades ao Director actual e ao que sair do processo eleitoral. Parabéns ao Conselho Científico e aos investigadores. Parabéns UIIPS.